“将普通教育与职业教育割裂开来，凸显诸多问题，加剧了学生的升学压力和家长、社会的教育焦虑。”刘维朝在实践和调研中发现，当前，我国高中阶段教育实行“普职分流”的双轨制模式，即在学生初中毕业后根据中考成绩进行分流。在他看来，随着经济社会高速发展，社会生产服务对人才“理论”素养与“应用”技能的整合需求不断提高，这一模式亟待改进。